在現(xiàn)在我們的勞動教育中，除了傳統(tǒng)我們所說的德智體美這幾個方面以外，應該是要從一個人的整體性出發(fā)，將多個學科的知識相融合，將理論上的知識與現(xiàn)實相結合才是現(xiàn)在勞動教育應該重視的方面。所以怎樣將教育和勞動有機的結合起來，注重身心的全面發(fā)展，勞動并不只是勞動而已，還需要加入現(xiàn)代的，智能的，信息這幾個方面的內容。

研學旅行作為現(xiàn)在教育市場很火的一個項目，也應該重視勞動教育的涉入，這不僅體現(xiàn)在勞動的過程，成果，現(xiàn)場，還需要了解不同行業(yè)的勞動者，同時在這個過程中除了體力方面的勞動，智力上的勞動也要重視。

所以我們在選擇教育路徑的時候，對于低年級的學生來說，更重要的是感知方面地方教育，也就是說主要注重感知，熏陶，以及行為方面的應用。

對于初中階段，就不僅是要學，更重要的是要學會用，通過勞動教育能夠讓學會自己去尋找答案。而對于高中階段的學生來說，探究性的學習內容是教育的重點，并與相關的體驗和服務相結合。

所以我們在對研學旅行的學習進行評判的時候，也是要根據(jù)不同階段的學生與學習的內容來進行評判。根據(jù)學習的內容，小學階段的學生主要是要求能夠將體驗的成果表達出來，包括但不限于日記，標本，繪畫，攝影等方式。

對于初中階段的，則要求根據(jù)預期的學習成果，形成一個研究報告，或者是相關的創(chuàng)意作品等。而對于高中階段的學習評判，就要求最終的成果是一個完善的，完整的，規(guī)范的，并且具有一定的創(chuàng)新的研究報告。